114年美和國小2-3：永續科學小先鋒

課前討論：

學生透過問題導向學習、合作學習、反思學習和創意思考等自主學習策略與方法，發揮創造力進而自主學習。學生將透過永續發展目標(SDGs)進行先備知識的探討，鼓勵學生以心智圖、曼陀羅圖、共作學習單......等方式記錄已知事實(What I know)，進而思考在科學工藝博物館想要瞭解的永續發展知識(What I Want to know)。在分組討論的過程中，學生應能對學習場域有基本的認識與學習期待。

課中學習：

學習方式以任務導向與觀察紀錄為主，於科學工藝博物館積極參與導覽並實際操作展間裝
置。角色任務與分工方面，學生分組設「探索員」（引導組員進行展間觀察或操作）、「記錄
員」（記錄導覽解說重點與拍照）、「提問員」（向導覽員或教師發問），確保每人參與並貢獻。
在課程進行中應利用各組先前完成的提問單，著重於各組課前討論之問題，盡可能解決於課
程前提出之疑問。

課後反思及評量：

學生填寫反思單，回答「我學到什麼？(What I Learn)」「我的觀察或分工方法哪裡好？哪裡需改進？」教師帶領討論，如「下次探索，你會怎麼調整？」引導學生評估方法的有效性，例如「記錄員分工很順利，但提問時間不夠」。此後設思考過程鼓勵學生辨識可重複利用的策略（如拍照紀錄）與需調整之處（如時間分配），並記錄未來計畫。這樣的多元評量與反思結合展現成果與方法檢視，幫助學生內化經驗，逐步成為自主學習者。

成果照片：