計畫簡述：

一、 從知水到親水，以學習為基礎，走向真實環境發現差異、驗證所學。
二、 自我探索為首要，並讓孩子學會為學習負責，進行水域的挑戰式課程。
三、 親近大自然及多元體驗，透過走讀東河鄉，結合五感的統整學習。
四、 服務與關懷，將戶外教育做有意義與價值的產出。

課前討論：
A. 利用課文、社會課本及Google地球的3D景觀，介紹馬武窟溪地形及地質景觀，再帶入馬武溪可從事的活動，如：立槳、獨木舟及夜觀……，引發學生學習興趣。
B. 學生參加游泳課，識水知水，帶入親水及自救課程，讓學生在水域活動時更為穩定減少恐懼。

課中學習：
A. 課中請學生觀察並以手冊紀錄，實踐LNT，並加強學生利用五感的觀察與體驗，課程結束當日請學生記錄自己的感受並學會發表。

課後反思及評量：
A. 每日召開回饋會議與排定個人省思日記撰寫時間，並由學員互相分享回饋。
B. 藉由主題報告與專案作業製作與發表，深化旅程中所見所得。
C. 完成主題作業及旅行日記，於放學時與學弟妹分享學習經驗、活動記綠並將活動結果(作文與圖畫)呈現於學校視聽教室及網路上展覽。

計畫成效：

（一）量的效益
1. 學生累積戶外自主學習經驗，成為往後校訂課程實踐的養分，對自己學習負責。
2. 透過多位學生的學習經驗分享，帶動團隊彼此的經驗交流。
3. 透過網路社群進行學習歷程記錄分享，帶動親、師、生、校友及社區的傳播及增加共有經驗連結。

（二）質的效益
1. 省思每日旅程與學習分享學習心得，內化學習經驗與強化群性與溝通能力。
2. 孩子們透過走讀綠島，進行操作、觀察、互動、反思…等，結合五感的統整學習，實踐與驗證課堂所學並加以應用在旅程中。
3. 營造學習者與環境互動，創造有意義與整合性的學習經驗，強調服務與關懷，將戶外教育做有意義與價值的產出。
4. 配合年齡與學習發展，賦予不同任務，從過程中引導學生朝自我實現的目標前進。
5. 學生經驗回饋給教師群進行針對遠征課程活動內容及引導的滾動修正。