計畫簡述：

以環環相扣且不同類型的學科課程內及校訂課程內容，逐步擴大教學場域，並且凝聚校內教師的共識，依照專長提供課程意見，並依照課程需求彈性的組成跨領域教師團隊，共同設計規劃課程及協同教學。策略上，結合本校環境教育-蓋婭影院海洋保育系列課程主軸，了解綠島居民海洋智慧與環保議題。同時，洽談進一步學習與體驗公館國小發展之海洋課程，親近海洋，學習多元了解與尊重。並且將校際交流納入課程活動的一部分，學習與他校學生共同進行學習與互動，拓展學習經驗，習得人際互動與合作。

實施過程：

課前：分組學習
以康軒課文”火燒島”為發想，讓學生理解火燒島的成因，以及綠島上的地質狀況，分組尋找綠島的相關資訊，包含：綠島的歷史、人權博物館的由來…等等。

課中：探索、體驗，學生分組報告景點
學生利用課前所學在當地探索、體驗，了解綠島的現況，夜觀可由老師帶領尋找綠島的特殊動植物、觀察寄居蟹生態、綠島鹿群狀況…等，讓學生更能了解當地的景觀狀況。課中每個人手一本老師印製的綠島手冊，請學生在學習中利用時間(例如：等洗澡、等吃飯時…等等)將今天記憶中最深刻的事物記錄下來。
夜間就寢前30分鐘會有大分享，每天的主題由老師當日早上出發前告知，晚上每個參加的老師、同學及家長都要把自己當日的感想告訴大家。

課後：作文、學習講堂時發表感想
回校後，各班導師會以回家作業的方式要求學生將這三天的旅程寫成作文或旅程報告，等老師審閱後會請學生利用學習講堂時間發表給全校師生。學生不僅要學會以書面方式寫成文章，還要從中取捨做成PPT或Keynote簡報，加上照片或圖片，並簡短的在5分鐘內告訴大家自己這趟旅程的收穫。

計畫成效：

（一）量的效益
1. 學生累積戶外自主學習經驗，成為往後校訂課程實踐的養分，對自己學習負責。
2. 透過多位學生的學習經驗分享，帶動團隊彼此的經驗交流。
3. 透過網路社群進行學習歷程記錄分享，帶動親、師、生、校友及社區的傳播及增加共有經驗連結。

（二）質的效益
1. 省思每日旅程與學習分享學習心得，內化學習經驗與強化群性與溝通能力。
2. 孩子們透過走讀綠島，進行操作、觀察、互動、反思…等，結合五感的統整學習，實踐與驗證課堂所學並加以應用在旅程中。
3. 營造學習者與環境互動，創造有意義與整合性的學習經驗，強調服務與關懷，將戶外教育做有意義與價值的產出。
4. 配合年齡與學習發展，賦予不同任務，從過程中引導學生朝自我實現的目標前進。
5. 學生經驗回饋給教師群進行針對遠征課程活動內容及引導的滾動修正。